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教风

爱生敬业 严谨创新

小组合作的创新教学

—-记刘奇荣副校长精彩的示范课

2016年4月14日上午,在我校挂职的刘奇荣副校长在五年级二班上了一堂精彩的语文示范课。刘校是一位教学经验丰富,教学方法新颖、独特,受人爱戴的好校长、好老师。

多年来他一直致力于创新教学,在课堂上开展学习小组合作模式,课堂效率极高,孩子们想学、乐学、愿学,整个课堂学习氛围特别活跃。

轻松愉快的课堂氛围导入

课堂一开始,刘老师采取课题质疑法吸引学生,新课导入抓住了学生的兴趣。他以“我们以前学过哪篇文章是关于桥的?”直接了当的提问。“今天我们来学习一篇不一样的关于桥的课文。”激起学生产生读的兴趣,不仅满足学生初步了解课文内容而且还能达到陶冶情感的作用。接着让学生观看课文的视频朗读,让学生有了一个整体感悟与感知,加深学生对课文内容的理解。

新颖的识字教法,学生兴趣盎然

进入识字教学环节,刘老师采用了学习小组合作的学习模式。给我留下深刻印象的,除了刘老师大气磅礴的讲课形态,还有他那丰富精彩、恰到好处的评价语言。刘老师用精心准备的课件出示生字,抽查学生认读情况并请学生根据课文内容组词,对读准字词的同学进行加分。学生发言踊跃,学生热情高涨,课堂学习气氛热烈。刘老师还在课堂上进行听写并让每小组的学习组长组织批改并订正,学生完全成了课堂的小主人。

我是朗读小能手,小组学习效率高

本课的意境就是将作者内在的“情”与文章的情节有机结合而创造出来鲜明、生动、含义深刻的画面。在分析课文内容的环节中,刘老师着力引导学生通过句、段去分析其中丰富的内容,领会作者强烈的感情,并能从中挖掘出文中的深刻含义。学生自己能够找出语句并表达自己的独特体会。例如抓住关键词句的方法再现山洪猛烈这一意境,通过“像泼、像倒、咆哮、受惊的野马”等关键词、句的点染,使学生感受到洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象,意境也让人如闻其声,读来流利酣畅、气势非凡。让人身临其境。

在反复吟诵中陶冶情操

刘老师为了保证每位学生在课堂上都有读书的机会,安排学生读书的形式多种多样,充分体现出为学生着想。有录音的朗读、优秀学生的精彩朗读,又有个别学生自读,小组内比赛读等形式拓宽读书面。刘老师还给每个学生畅所欲言的机会,让每位学生说出自己的读书感受对其进行表扬与加分。促使学生在读中不断发现问题,思考问题,解决问题,并不断在学习过程中感受到“学有所得”的兴趣。

思维导图收获多,进一步发展学生的创造性思维

最后刘老师让学生上黑板画本课的思维导图,这一环节的设计让学生不但掌握了课文中的重难点,而且把课内知识作为第一级的支点向课外延伸!生成第二级第三级直至最细小的知识点,在理清知识点的基础上,培养了学生高级思维技能和知识建构能力,创造性思维越发提高。经过刘老师这节高效的小组学习合作模式的学习,学生自主学习能力得到大大地提高。整个课堂保证了学生在课堂上的训练扎实有效,深入体会文章的中心思想。学生的收获颇多。

通过观摩刘老师的这堂课,我受益匪浅。刘老师美妙精彩的语文课非常之多,值得我们细细地品味、揣摩和借鉴。我想这种高效的课堂模式将会成为我们语文教探究方向。

周柳??2016年4月15日

2018-09-01